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幼儿在平时的语言表达中存在很多的问题,如：幼儿不能明确地表达自己的要求,说脏话,不爱说话, 不爱与人交往等等。造成幼儿语言表达出现的问题主要是受到不良语言环境的影响。家庭教育中家长首先应鼓励、引导幼儿说话;耐心、认真倾听孩子说话;积极为幼儿创造一个良好的语言环境;选择合适的语言训练材料。
一、
创造条件，让孩子有充分交往与活动的机会。婴儿两、三个月时，已能发出自言自语的声音，大约半岁左右，开始发出复合音组，我们称之为“牙牙学语“。在这个阶段儿童锻炼了发音器官，为语言发生做了积极的准备，在家庭教育中，成人不可轻易放弃这个宝贵时期。半岁至一岁时，婴儿开始听词、理解词。例如：“MA MA ”这个声音总是和妈妈这个人联系在一起，
有人说：“妈妈哪？”孩子的眼睛就会指向妈妈。这个阶段，成人要尽可能多与孩子交流，多带孩子到户外走一走，让这些语言在孩子记忆中留下一些痕迹，这个时期在儿童心理发展中也具有重大意义。
二、帮助孩子扩大眼界、丰富生活、增加词汇一岁至两岁，是儿童语言发展的飞跃期。一岁以后，儿童与成人交往越来越多，成人说的话，基本上可以听懂，并会按成人的指示去做些简单的事。这个时期，儿童最明显的语言特点是运用单词句，如碗碗、帽帽、饭饭等。儿童还喜欢以音代物，如“汪汪”代表狗，“嘟嘟”代表汽车等等，这说明儿童发音还困难，不准确，不清楚，掌握的词汇量也少，还不能很好地表达自己的意思，在这个时期，不少家长认为孩子小，应该迁就儿童的语言习惯，出现了诸如“宝宝来抱抱”、“宝宝吃饭饭”之类不规范的语言，成人语言儿童化，不等于语言不规范，我认为，即使在这个时期，成人仍应坚持规范的语言，良好的示范榜样，对儿童潜移默化的影响是十分深远的。
三、加强对孩子语言的训练，恰当地进行鼓励和成人语言规范的榜样作用。
两至三岁，儿童进入了积极运用语言的阶段。这个时期儿童的特点是：运用语言的积极性
高涨，词汇量知道增多，逐步掌握些语法结构和句型，可以说简单句和复合句，成人要多多鼓励儿童说话，积极、耐心地进行对话，满足儿童听童话故事、念儿歌等正当要求。同时，儿童喜欢提问，爱问“为什么”，这是儿童好奇心与求知欲的表现，成人用注意保护，不要敷衍、搪塞孩子，要认真对待儿童的提问。
四、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，
成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，
有话要说。
家庭教养方式对语言能力发展的影响如下：
幼儿阶段是语言发展的重要阶段，幼儿语言发展受诸多因素的影响，家庭因素不可忽视。家庭是幼儿主要的生活环境和活动场所，是人生的第一所学校，也是永久的学校。家庭环境中各种因素都对幼儿的语言发展和成长有重要的影响。
影响孩子语言发育的原因
1、家长自身条件及陪孩子时间的缺乏
文化程度、职业水平及家庭经济收入低的父母，往往更容易缺乏科学的育儿方式，对幼儿语言发展重视程度不够，忽视儿童语言能力的发展。许多家长为了自身职业发展或别的原因，没有时间陪孩子，缺少与孩子的交谈，没有给他们充分的语言发展机会
会造成儿童语言发育迟缓或语言经验不足。有些父母请保姆或者让（外）祖父母帮忙照顾孩子，虽然暂时解决了后顾之忧，但由于缺乏科学育儿知识，他们认为孩子吃饱喝足、不生病就是健康，很少与孩子用语言进行情感交流，使孩子失去了语言学习的最佳时期。
2、父母过于严厉或过于溺爱子女
儿童由于惊吓而口吃的不在少数，父母过于严厉，幼儿太顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声地呵责。尤其是在幼儿说错了某些话时，突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而变得口吃起来。还有些家长经常打骂孩子，和孩子讲话语气冷漠或严厉。
有些家长忙于工作或其他事情，缺少与孩子的交流，易造成幼儿语言经验不足。现在大部分家庭只有一个孩子，父母对子女过于溺爱，孩子不用开口只用手一指就立即给予满足。
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